Pesquisa sobre educação e pandemia mostra dificuldade de se acompanhar o ano letivo de casa
Maré de Notícias #122 – março de 2021
Por Thaís Cavalcante
“É uma sensação de abandono pela educação, sensação
de um ano perdido (…). Isso não foi pensado para uma criança de favela”,
diz a mãe de uma aluna de 12 anos, moradora de uma das favelas da Maré. O
desabafo resume o desafio que estudantes, famílias, professores e escolas do
território enfrentaram em 2020, quando se deu a suspensão das aulas
presenciais, por causa da pandemia. O depoimento está na pesquisa Educação de meninas e COVID-19 no Conjunto
de Favelas da Maré, levantamento
feito com mais de mil participantes para entender como se deu o estudo e o
acompanhamento de atividades pedagógicas, durante o último ano.
Foram ouvidas meninas a partir dos seis anos, moradoras da
Maré matriculadas em escolas de ensino regular
ou em projetos educacionais das 16 favelas do território. A pesquisa
teve início em abril de 2020, e foi realizada pela Redes da Maré, em parceria
com o Fundo Malala, no intuito de elaborar um processo de incidência em políticas públicas na
promoção do acesso e no combate à infrequência e à evasão escolar. “A parceria com o Fundo Malala nos traz
a oportunidade de fortalecer o trabalho com meninas e mulheres, já realizado
pela Redes da Maré. A Maré tem um histórico de luta por direitos com forte
protagonismo das mulheres. O
Fundo Malala apoia iniciativas
que incidam sobre políticas e práticas para que todas as meninas possam
ter acesso a 12 anos de educação gratuita, segura e de qualidade,” diz Andreia
Martins, diretora da Redes da Maré.
O levantamento revelou que apenas uma em cada quatro meninas tinha computador em casa, que 34,7% têm internet em casa e que 61,2% tinham celular com acesso à internet. Contudo, há de ser considerado que o serviço de internet na Maré é precário e que, muitas vezes, o pacote de dados contratado pelas famílias não conseguia chegar ao final do mês. Dessa forma, o processo de aprendizagem ficou bastante comprometido. Apenas 27,7% das meninas e mulheres entrevistadas conseguiram manter uma rotina de cinco dias de estudo em casa, como é previsto no ensino presencial. “As redes de ensino precisam estar atentas e buscar alternativas para compensar, de alguma maneira, essa defasagem educacional. A partir da identificação dessas dificuldades, poderemos buscar formas de garantir o acesso à educação”, completa Martins.
A partir dos dados coletados, será planejado o trabalho de busca ativa, em parceria com as escolas,
instituições locais e moradores para a identificação de meninas com
infrequência na escola ou mesmo que não estejam matriculadas, buscando reduzir
a evasão escolar. A articulação com equipamentos públicos, não só de educação,
mas de saúde e assistência social, buscando a criação de rede de proteção que
tenha como objetivo atuar nas causas da evasão escolar é um dos objetivos do
projeto.
A participação da Redes da Maré na Rede de Ativistas pela Educação do Fundo Malala Brasil, permite que haja contato com a realidade educacional de outros estados do país, criando oportunidades de participação na discussão e proposições de ações que possam incidir na elaboração de políticas públicas em âmbito nacional. No Brasil, o Fundo Malala apoia sete instituições de Pernambuco, Bahia, Rio de Janeiro e São Paulo. Além disso, a participação na rede aproxima o Brasil da realidade de outros países do mundo, apoiados pelo Fundo Malala. São eles: Afeganistão, Etiópia, Índia, Líbano, Nigéria, Paquistão e Turquia.
Algumas recomendações:
- Exigir das concessionárias de telefonia facilidade de acesso à internet de qualidade;
- Criar alternativas pedagógicas para estudantes sem acesso à internet;
- Garantir que os conteúdos de 2020 sejam ensinados ou recuperados em 2021;
- Definir políticas educacionais que apoiem educadores na garantia do direito à educação;
- Investir na formação de professores para melhor atuação durante a pandemia;
- Criar uma articulação entre as redes de ensino municipal e estadual;
- Promover a busca ativa de estudantes que estão fora da escola, identificando e resolvendo os problemas que impedem sua participação nas atividades remotas, híbridas ou presenciais;
- Instalar dentro da Maré um escritório da IV Coordenadoria Regional de Educação (CRE).
Os números da Maré são o reflexo de um cenário muito maior, e em diversos níveis. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) entre as mais de 50 milhões de pessoas de 14 a 29 anos do Brasil, 10,1 milhões não completaram a educação básica (educação infantil, ensino fundamental e médio), seja por nunca terem frequentado a escola ou pelo abandono dos estudos.
Os principais motivos para a evasão escolar são a necessidade de trabalhar (39,1%) e falta de interesse (29,2%). Já no caso das mulheres, a gravidez (23,8%) e ser responsável pelos afazeres do lar (11,5%) são fatores determinantes para não irem à escola.
A questão racial pesa nos números. Em 2019, a porcentagem de pessoas brancas analfabetas de 15 anos ou mais era de 3,6%, enquanto a de pessoas negras da mesma faixa etária era de 8,9%.
De acordo com o Censo Maré (2019), 53,47% de seus habitantes não completaram o ensino fundamental. Já a taxa de analfabetos entre pessoas a partir de 15 anos corresponde a 6% da população; das 6.302 pessoas que não sabem ler e escrever, mais da metade são mulheres. No território, 63% das pessoas pretas ou pardas são analfabetas.
A paquistanesa Malala Yousafzai é uma ativista pelo direito à educação gratuita e acessível para meninas em todo o mundo. Depois de sobreviver a um atentado no Paquistão, tornou-se uma figura combativa pelo direito de meninas à educação, criando, em 2013, o Fundo Malala, uma organização internacional e sem fins lucrativos que apoia meninas e jovens mulheres por todo o mundo. Malala foi a pessoa mais jovem a receber o Prêmio Nobel da Paz. Sua trajetória já foi registrada em uma biografia, um documentário e um filme.
